一、什么是教学技术外延
教学技术外延主要关注在教学活动中如何应用各种技术手段和方法,以提高教学效果和效率。如多媒体、互联网、计算机软硬件等技术、以及传统的教学方法和策略。教学技术外延的目的是利用多样化的教学手段,使学生能够更简单的理解掌握知识,提高学习兴趣和积极性。
教学技术外延是教育技术外延的一个子集,涉及教学领域中的技术。教育技术外延更广泛,涵盖了教育领域中所有技术相关环节。教学技术外延的创新应用可以为教育技术外延提供更具体的实践和经验,而教育技术外延的理论研究和发展则为教学技术外延提供更广阔的视野和更深入理解。两者在教育实践中相互交织、相互促进,共同发展。
高校发展中的一项重要任务就是提升教学技术水平。这不仅是教学过程的提高,还是教学技术外延的发展。教学技术外延是一个范围较大的综合场,它不仅包括教师素质培养、教学环境配备,还涵盖教材编写、课程安排、教学技术方法等多种因素。
但是,部分高校在这个综合场的调配过程往往存在较多的问题,应当总结经验并改革提升。
二、部分高校教学存在较普遍的问题
1. 设备老化
当前大多数高校的教学环境得以改善,多媒体教学技术已经广泛应用。但国内高校的差别亦很大,一些二本、民办院校的教学环境仍存在较多问题。部分学校多媒体教学设施老化已经影响到了正常教学。比如:有的多媒体计算机内存只有4G,且仍在使用windows7,有的甚至还在使用32位操作系统。
2. 管理方式陈旧
有的学校管理方式陈旧,上课不允许访问网络,甚至连教师也不行。部分多媒体管理人员素质有待提高。
当今的计算机教学,不仅要教授学生如何使用计算机及软件,更重要的是要带领学生搭建开发环境。而这项工作并非像以前安装一个软件那样简单,它除了安装开发用的平台软件之外,还需安装各种插件、外部库等,这些都需要直接从网上下载。但是,有的多媒体管理者计算机软硬件知识不甚精通,他们总持怀疑的态度说:你安装新的软件会不会破坏原有的软件、是否会造成信息混乱等。这种落后认知观念影响着管理工作,他们不知道Windows7以后版本的防病毒和防攻击能力。现在Windows都自带Defender杀毒软件,可以抵御大部分恶意软件的攻击,具有较强的攻击防护功能,包括身份标识和访问控制、信息保护以及防恶意软件等。
说明一点:当前使用windows操作系统教学的学校还较多,因为它有较丰富的应用支持,且教学过程不涉及信息安全。但随着时间的推移,linux将会逐步普及。
3. 教材存在漏洞
二本层次一般院校的学生理解能力弱,学习效果差是普遍问题。但是,有些教科书的作者也未考虑全面,有的对一些概念自己懂了,就认为别人也懂,所以写教材时将一些易混淆的概念一带而过,使学生理解有空缺。
比如:“引擎”这个词在多种教学中普遍提及。但是计算机中的“引擎”却并非日常所讲“发动机”的意思,它与发动机在机械工程中的定义不同。计算机中的引擎是指核心组件,而日常的“发动机”是指将其他形式能量转化为机械能的设备。
若教学中遇到此类问题,没有注意并加以解释,就会给学生留下一个深深的疑问。还有的作者,对某个问题未经实验证实,直接将别人的结论拿来写书,这也是导致学生理解困难的一个因素。
比如:计算机C语言中指针教学是个难点,可有的教材却也模糊。一个突出问题是:主调函数传递一个数组参数时,本质是传递数组地址。有的教材却将被调函数中形参写成数组作为一个标准知识点。但从基本原理上讲,被调函数应该用指针作为形参。虽然语法上允许写成数组,但这并非核心要义。如果把特例当作常规,就会导致学生理解混乱。
此外,数据结构课中的结构体、静态线性表为什么要定义在结构体内、python中有诸多中间数据类型等。有的教科书只是讲用法,未讲其所以然,这种未说明原由的教学会造成理解断层。
4. 课程管理不合理
(1)课程设置不合理
有的学校将C语言和数据结构合并成一门课,但总课时却只有96节,这本身就是不合理的教学任务量。而且还将课程压缩在8周上完,以至于每周要上12节课,且至少有一天是6节连排,其效果是可想而知的。
有的学校同年级多专业班级很多,但不按专业、分学期错开同一门课,而是在一个学期各个专业和班级齐开同门课,例如全年级4各专业共16个班,让他们同时都开设python课,这必然造成教师不够。而到了下学期,这些老师又都要各自转教其它课程。那么,老师怎么做到对一门课精益求精呢?
(2)课时设置违背教育规律
同一班级的同一门课、一天给学生连续安排6节课,导致老师不好讲、学生不易学。讲多了学生消化不了,讲少了无事可做,若为了课堂练习设计大任务训练,则每个题目都需老师花大量精力去设计和事先的调试验证,这个工作和辅导量都是巨大的,基本无法实现。而教材上的作业则不适合这种练习方式,它极易造成学生疲劳走神。
高等教育不是培训学校,学生一学期要学习多门课,每门课都要有吸收消化的时间,偶尔一次长时间练习尚可,长期如此会导致学生困窘。
(3)部分管理者认识有偏差,教学方法设计不科学
有的学院不建设计算机实验室,学生上课全部自带笔记本电脑。这种做法对于课堂教学有积极意义,便于学生边学边练。但是必要的计算机训练实验室也是必不可少的。比如:有的数字技术产业学院设置“梦工厂”教学,但却没有多媒体课程,也没有专业多媒体实验室,忽略了多媒体在梦工厂教学中的重要性。有的管理者认为:编程就是“梦工厂”的教学。这显然是很片面的认识。
另外,学生自带的笔记本电脑,其硬件配置往往是学生自己选定的,也不统一,完成一般的实验验证、软件开发都没有问题,但是若想完成多媒体的设计与训练,是无法胜任的。
当然,还有不同的多种问题存在。因此,有必要改革和改善。
三、教学技术外延改革应考虑的因素
二本普通高校中涉及教材编写、教师素质、教学管理、设备配置等方面问题较多。在此,本人提出一些改革建议。
1.教师应对所教课程知识熟知
教材是教学工具,但教师对所讲知识应该有更深的理解。不能在讲课中本着书上怎么写,我就怎么讲的出发点,要能够判断教材上的谬误并加以及扩展。
这看似是对教师的要求,实则是学校层面的事情。学校应组织有经验的老师定期交流经验。但要想这项工作得以实施,学校应该给予资助或补助,否则是无法落实的。
有条件的学校(学院)应该组织自己的教师编写适合本校教学的教材,编写过程不但能提高教师的素质,还能为教师的晋升职称、科研任务完成积累材料。
2.合理安排教学课程
教师每一轮次的同门课教学都是一次提高,都有新体会和理解,这种锻炼比他看多遍教材的效果好得多。学校应安排老师在同一门课上下功夫,这样才能产生精品课程。反之,若让老师频繁任教不同的课程,则会造成诸课不精的后果。
学校还应按专业在两个学期错开相同的课程开设,这样同一门课老师的需求量就会减半,同时也使老师在不同学期反复讲授同一门课,从而使其对本门课有不断提高、精益求精的机会。那种一次性全部开设十几个班同门课、以及下学期又让这些老师改教它课的做法不可取。如果让数学教师去上计算机课、大学物理老师去教高等数学等诸如此类的做法,必然导致“横的不平,竖的不直”。
3.重视实践的重要性
要真正实现教学过程的讲练结合,需要进行深层次的设计与改革。传统的计算机课程教学的讲练过程不完整,学生听课、记笔记的做法只是听知,与认知理解有很大差距,常有学生到了实验室却不知怎么做,需要老师重新讲解。
若想学生快速理解、牢固掌握知识,就必须做到边讲边练。培训机构的做法可以借鉴,他们在机房上课,学生听课中可随时动手。而我们高校的实验室,往往目的就是专做实验,很多是无法讲课的。这其实是将理论和实验分离了,不符合学习规律,达不到边讲边练的目的。有的计算机房很大、有上百台机器,有的则将机房建的在拐弯抹角的房间等;有的机房也有大屏幕、黑板等,但学生坐向不统一面向屏幕。上述这些机房都不适合讲课,也不利于边讲边练。
理工科老师上课要有演示,学生也应马上仿做。为此,我们经过两年多的教学试验,提出:鼓励学生自带笔记本到教室上课。这对促进计算机应用类教学起了至关重要的成效性作用,比如:各种计算机语言教学的编程环境搭建、软件安装等,可以带着学生做。因为现代软件平台的搭建是一个综合技术,而不是一键安装就能完成的。如Vasual Studio系统安装、Python编程环境的安装与平台搭建,外部库及插件的下载安装等,都需要老师指引。初学时怎么输入代码、文件保存、编译、运行,各种逻辑、语法错误的排查等也都是不可或缺的操作,最好的效果就是学生跟做。这一点很重要,因为学生就业时遇到的第一个问题就是自己搭建开发环境,否则就可能被淘汰。
4.认识学生自带电脑上课的可行性
当今的社会环境,学生自带电脑是可行的。大多数计算机专业的学生进校之初就都购买了笔记本电脑,因此,不会加重学生的经济负担。若有少数困难学生,学校可以组织一些互帮机构或采取帮扶措施,或出租、借用等,解决他们上课用机问题。
笔者所在学院的学生百分之百都有笔记本电脑,而我们应该做的是:在教室配备足够的多功能电源插座。
我们实施这种模式教学以来,教学效果明显提升。学生编程能力明显增强,参加竞赛取得名次的人数大幅度提高,从最初的几个人,上升到现在的超过百人,有多名学生在国赛中获奖。
5.认识多媒体教学的重要性
某些专业、特别是数字产业学院之类的学校,多媒体是重要的教学内容。若把多媒体作为通识课,则是谬误理解。多媒体是利用多种媒体技术(文字、图像、音频、视频等)来呈现信息的方式,可以让信息更加生动和具有互动性,更好地吸引注意力并传达信息。这项技术广泛应用于多种行业领域,为人们的生活和工作带来了很多便利和乐趣。所以,学习专业性的多媒体技术可以提高学生的学习兴趣,引导他们多方向发展。比如:PS、AE、三维动画等,能够打造一批计算机应用领域的特殊编程人才。如果学生能够自己设计一套VR平台、自己编写一个游戏,必然能在将来的就业竞争中增加自己的砝码。
可见,开设专业的多媒体课程极其重要。但这要求学校应该注重引进这类教师、建设相应的实验室。
综上所述,二本普通院校在教学中要注意教学技术外延,包括:考虑应对教科书中的模糊观念;重视计算机编程课“讲-练”结合,鼓励学生自带电脑上课,在课堂上直接动手讲练结合;做好课程设置;重视专业的多媒体技术教学,激发学生兴趣和培养其探索与创造性。(郑州西亚斯学院周铜)
